"Le cogió el cuarto de hora"
El término hiperactividad se ha puesto de moda en este decenio, en nuestras comunidades educativas y en nuestros hogares. Con mucha frecuencia escuchamos decir a maestros y padres: "Este niño es hiperactivo"
Antes de "rotularle" como niño hiperactivo debemos analizar detenidamente las características de esta alteración y precisar si es una inquietud o verdaderamente se trata de una hiperactividad.
El síndrome de hiperactividad es una entidad bien reconocida pero mal comprendida; su origen puede ser neurológico o macroscópico y psicológico.
Los primeros producidos por problemas en el embarazo, traumatismos durante el parto, focos irritativos cerebrales. Los segundos causados por deprivaciones afectivas de sus progenitores y una rigidez en la disciplina en el hogar.
Estas alteraciones hacen que el niño presente un exceso de actividad y necesidad de movimiento, un foco de atención mínimo, irritabilidad, impaciencia, agresividad, dificultad de conciliar el sueño, repentinamente cantan a viva voz y un rendimiento académico deficiente. Es más frecuente en niños que en niñas y se presenta por lo general en los primeros grados de escolaridad.
SALTA DE CAMA A CAMA
El niño -en su etapa evolutiva por la cual atraviesa- es inquieto, juega con todo, salta de cama a cama, brinca por encima de los abuelos, destruye lo que está a su alcance, llora por cualquier simpleza, corre por todas partes, pregunta lo que es y lo que no es, corta papeles, cuadernos y libros, raya en muebles y paredes y hasta invita a los padres a una batalla de almohadas. Estas actividades con las debidas limitaciones son completamente normales.
Determinados maestros con más de cuarenta niños en su clase, piden un silencio absoluto y rigidez única en su clase, al niño inquieto de inmediato le tildan de hiperactivo. Analicemos profundamente antes de este "diagnóstico".
La inquietud en el niño es controlable, atendiéndole cuando necesita, brindándole seguridad, cariño y afecto, dando órdenes claras y precisas. Ser padre o maestro implica saber hacerse escuchar, manteniendo un diálogo constante, creando disciplina consciente, sin gritos o castigos físicos innecesarios, que solo frustran la creatividad del niño.
CÓMO AYUDARLE
Ínter consulta neurológica para una evaluación minuciosa y la ayuda farmacológica respectiva. El ambiente del hogar y de la escuela debe estar carente de estímulos disociadores, para evitar que cambie su foco de atención; no es aconsejable cambiar de sitio los muebles de su habitación o aulas.
Darle pequeñas tareas al niño, valorando si puede cumplir con éxito, un fracaso es factor negativo para su tratamiento. Dosificar el tiempo de permanencia en su sitio de tareas e ir aumentando progresivamente el mismo. Continuar con los hábitos ya establecidos de trabajo, descanso y Juegos.
En su mesa de trabajo debe estar estrictamente lo necesario, cualquier objeto distraerá su atención. Los hábitos de alimentación deben ser cumplidos con estricta regularidad y por sobre todo presentando sus alimentos uno por uno. Los juegos electrónicos ayudan a mejorar su atención dispersa; con los cambios consecutivos de cassettes para evitar la mecanización. Con el cariño de padres y maestros más el control neurológico pronto recobrará su normalidad.
Fuente: Iván Espinosa Vega, Trastorno sicológico en la edad escolar, Guía para padres y maestros, Edit. Gráficas Arboleda, Quito-Ecuador, 1994. |
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